PEMBELAJARAN TRIGONOMETRI KELAS X SMA MELALUI MEDIA

PEMBELAJARAN TRIGONOMETRI KELAS X SMAMELALUI MEDIA CATRIDA

MAKALAH

 

Oleh :

1.       Isofa Zulfania Wilansah        (2130720076)

2.       Hafsoha Risma Himma         (2130720080)

3.       Khafidoh                               (2130720084)

4.       Misbahuddin                         (2130720096)

5.       Muhammad Habibi Firdaus (2130720097)

6.       Nana Maulidah Agustin        (2130720098)

Program Studi Pendidikan Matematika

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Islam Malang

2014

KATA PENGANTAR

Dengan nama Allah yang maha pengasih lagi maha penyayang. Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena atas rahmat dan karunia-NYA penulis dapat menyelesaikan tugas makalah ilmiah Media Pembelajaran Matematika yang membahas “Pembelajaran trigonometri kelas X SMA melalui media CD-3 (Catur dan Dadu Trigonometri ”.

Selama penyusunan makalah ini, penulis telah memperoleh bantuan, bimbingan, petunjuk serta saran-saran dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis mengahaturkan rasa syukur dan terima kasih kepada:

1.      Allah SWT dan Nabi Besar Muhammad SAW yang telah memberikan kesempatan bagi penulis untuk menyelesaikan makalah ini dengan keadaan sehat.

2.      Orang tua penulis yang telah memberi do’a dan dukungan baik moril maupun materil yang tak terhingga kepada penulis sehingga makalah ini dapat diselesaikan dengan sebaik-baiknya.

3.      Bapak Abd Halim Fathani M.Pd, selaku guru pembimbing matakuliah Media Pembelajaran Matematika yang telah banyak memberikan bantuan dan arahan kepada penulis dalam proses belajar mengajar hingga tersusunnya makalah ini.

Penulis sangat menyadari bahwa penulisan ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu penulis sangat mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun sebagai bahan masukan dan bahan pertimbangan bagi kami dalam menyelesaikan tugas-tugas berikutnya.

Malang, 14 Desember 2014

Kelompok II

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ....................................................................................... ... i

KATA PENGANTAR ......................................................................................... .. ii

DAFTAR ISI ....................................................................................................... . iii

RINGKASAN ..................................................................................................... .. v

BAB I ................................................................................................................... .. 1

PENDAHULUAN .............................................................................................. .. 1

A.    Latar Belakang.......................................................................................... .. 1

B.     Urgensi...................................................................................................... .. 2

C.     Luaran ...................................................................................................... .. 2

D.    Rumusan Masalah .................................................................................... .. 2

E.     Tujuan ....................................................................................................... .. 2

F.      Manfaat .................................................................................................... .. 2

BAB II ................................................................................................................. .. 4

LANDASAN TEORI .......................................................................................... .. 4

A.    Pembahasan Teori ..................................................................................... .. 4

1.      Definisi Trigonometri ......................................................................... .. 4

2.      Nilai perbandingan trigonometri dari sudut ....................................... .. 4

3.      Nilai trigonometri untuk sudut-sudut istimewa ................................. ... 5

4.      Perbandingan trigonometri suatu sudut di berbagai kuadran.............. .. 5

B.     Hubungan dengan Pembelajaran Matematika .......................................... .. 8

BAB III ................................................................................................................ ... 9

METODE PENGEMBANGAN ......................................................................... .. 9

A.    Tahap-tahap Pengembangan ..................................................................... .. 9

1.      Berdasarkan masalah .......................................................................... .. 9

2.      Desain produk .................................................................................... .. 9

3.      Revisi desain ...................................................................................... .. 9

4.      Uji coba produk .................................................................................. .. 9

5.      Revisi produk ..................................................................................... 10

6.      Uji coba pemakaian ............................................................................ 10

7.      Revisi pemakaian ................................................................................ 10

8.      Implementasi ...................................................................................... 10

9.      Evaluasi .............................................................................................. 10

B.     Indikator pencapaian ................................................................................ 11

C.     Teknik Pengembangan ............................................................................. 12

BAB IV ................................................................................................................ 13

HASIL PENGEMBANGAN .............................................................................. 13

A.    Bentuk Alat Peraga .................................................................................. 13

B.     Deskripsi ................................................................................................... 13

C.     Karakteristik ............................................................................................. 13

D.    Alat dan Bahan ........................................................................................ 14

E.     Langkah-langkah Pembuatan ................................................................... 15

F.      Langkah-langkah Penggunaan ................................................................. 15

G.    Saran ......................................................................................................... 16

BAB V ................................................................................................................. 17

DAFTAR RUJUKAN ......................................................................................... 17

LAMPIRAN ........................................................................................................ 18

           

RINGKASAN

Trigonometri merupakan bagian dari matematika yang dipelajari oleh siswa SMA dan mahasiswa jurusan eksakta atau terlebih jurusan matematika. Sebagai penarik minat dan bakat dan untuk memberikan respon pada ingatan pada nilai fungsi trigonometri maka kami susun media CATUR TRIGONOMETRI DAN DADU (CATRIDA) melalui permainan catur pada umumnya. Berbagai aturan tambahan untuk lebih menarik minat dan bakat tidak dipermasalahkan yang terpenting tiga alat utama yaitu papan catur, dadu, timer bisa dipastikan ada. Permainan ini diharapkan mampu mengingat nilai dari sudut-sudut istimewa dari fungsi trigonometri. Sehingga nantinya dalam pembelajaran materi yang lain yang juga berkaitan dengan trigonometri tidak ada kesulitan lagi baik fisika, kimia, ataupun materi yang lain. Lebih-lebih jika ingin mengambil jurusan matematika diperguruan tinggi.

Metode yang dilaksanakan mulai dari adanya penyelesaian masalah, desain produk, revisi desain, uji coba produk, revisi produk, uji coba pemakaian, revisi pemakaian, implementasi, sampai evaluasi. Dari serangkaian metode pengembangan kami telah mendapatkan hasil suatu alat peraga berupa papan catur yang di dalamnya terdapat angka-anga sudut istimewa fungsi trigonometri. Melalui alat peraga ini siswa akan mengaktifkan ingatan tentang nilai dari fungsi trigonometri. Aturan permainan bisa disesuaikan dengan kebutuhan.

Alat dan bahan yang digunakan bisa dibuat seperti papan catur pada umumnya. Akan tetapi ditambah angka-angka sudut istimewa dari fungsi trigonometri. Alat dan bahan ini bisa dibuat secara kreatif melalui kerajinan tangan siswa atau bisa dibeli diberbagai toko kesenian dan olahraga. Warna yang ada pada papan catur bisa dibuat sesuai kesukaan. Alat dan bahan yang lain yang juga dibutuhkan adalah timer dan dadu trigonometri.

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

Belajar matematika merupakan kegiatan yang dianggap sulit menurut banyak orang. Pendidikan formal di Indonesia mulai SD sampai SMA pasti ada yang namanya mata pelajaran matematika. Hal ini disebabkan karena matematika merupakan ilmu tentang interaksi manusia dengan manusia, manusia dengan hewan, dan manusia dengan tumbuhan. Persepsi bahwa matematika adalah ilmu hitung, ilmu ukur, dan selalu berkaitan dengan angka tidak selamanya bisa diterima kebenarannya. Realitas dilapangan tidak relevan dengan mindset yang ada pada pola pikir manusia. Jika memang hal itu benar, bukan suatu kemutlakan yang mewakili dari luasnya ilmu matematika.

Belajar dari pengalaman melewati pendidikan formal yang selalu berkesinambungan penulis mempunyai gagasan penting untuk bisa mengembangkan pola pikir yang baik pada matematika. Bahwasanya belajar matematika harus dimulai secara bertingkat. Sebagai permulaan tentu ada di bangku SD selanjutnya SMP kemudian SMA. Tanpa mengetahui konsep-konsep yang ada di SD maka akan kesulitan menempuh di bangku SMP. Begitupun di SMA harus memahami terlebih dahulu konsep atau teori yang ada di SMP. Sehingga secara hirarki harus dilalui secara bertahap.

Dalam pengembangan media yang akan penulis terapkan pada materi trigonometri merupakan mata pelajaran di bangku SMA. Pengalaman yang penulis alami saat ini ketika dibangku kuliah pada jurusan matematika menjadi ide utama untuk mengembangkan media ini. Karena ingatan lemah pada nilai-nilai sudut trigonometri disebabkan kurang latihan pada waktu SMA. Ingatan merupakan faktor terpenting untuk kemudian bisa berfikir dan bernalar dari suatu masalah. Tanpa kita ingat teori-teori yang telah dipelajari sebelumnya maka mustahil dapat memecahkan masalah yang dihadapinya sekarang. Agar pengalaman penulis tidak terjadi pada adik-adik yang ingin mengambil jurusan matematika di perguruan tinggi. Maka mencoba untuk mengembangkan media CATUR DAN DADU TRIGONOMETRI (CD-3)  sebagai alat peraga dalam materi trigonometri dengan tujuan melaui kebiasaan yang dilakukan secara terus menerus maka akan terbentuk ingatan kuat tentang nilai dari sudut-sudut trigonometri dan bisa diingat dalam jangka panjang.

B.     Urgensi

Belajar matematika melalui permainan yang di dalamnya terdapat alat peraga sebagai pembantu proses pembelajaran dapat lebih memperoleh ingatan yang kuat dibandingkan penghafalan.

C.    Luaran

Luaran dari karya tulis ilmiah ini adalah makalah pengembangan media catur dan dadu trigonometri (catrida) dalam bentuk makalah dan pembuatan alat peraga. Selebihnya akan diunggah dalam blog penulis agar bermanfaat untuk semua pengguna.

D.    Rumusan Masalah

Adapun beberapa uraian yang dapat diangkat dari permasalahan topik makalah ini adalah sebagai berikut:

1.      Bagaimana proses pembuatan alat peraga “Catur dan Dadu Trigonometri”?

2.      Bagaimana penggunaan alat peraga “Catur dan Dadu Trigonometri” untuk menguatkan ingatan siswa?

E.     Tujuan

Tujuan dari pembuatan alat peraga catur trigonometri antara lain:

1.      Mendiskripsikan proses pembuatan alat peraga “Catur dan Dadu Trigonometri”.

2.      Mendiskripsikan cara penggunaan alat peraga “Catur dan Dadu Trigonometri”.

F.     Manfaat

Manfaat yang diharapkan dari pengembangan media catur trigonometri ini adalah:

1.      Secara teoritis

Meningkatkan ingatan tentang nilai dari sudut-sudut trigonometri terutama sudut-sudut istimewa.

2.      Secara praktis

a.       Bagi siswa

Meningkatkan siswa dalam mempelajari trigonometri. Disisi lain menambah pengetahuan tambahan tentang bermain catur.

b.      Bagi guru

Membantu dalam mempelajari trigonometri dan menambah kreatifitas guru dalam memberikan metode pembelajaran di kelas.

c.       Bagi sekolah

Membantu sekolah untuk mengembangkan alat peraga baru untuk mata pelajaran matematika.

BAB II

LANDASAN TEORI

A.      Pembahasan Teori

1.      Definisi trigonometri

Trigonometri adalah sebuah cabang matenatika yang berhadapan dengan sudut segitiga dan fungsi trigonometri seperti sinus, cosinus, dan tangent. Dimana trigonometri sendiri berasal dari Yunani trigon = tiga sudut, dan metro = mengukur. Dengan demikian, trigonometri berarti menentukan ukuran-ukuran segitiga, yaitu menentukan besar sudut, perbandingan sisi, dan panjang sisi.

Asal mula trigonometri padaa zaman Mesir kuno dan Babilonia yang terkenal dengan peradaban di Lembah Sungai Indus. Kurang lebih 3000 tahun yang lalu. Dimana ahli matematika India, Laghada yang pertama kali menggunkan geometri dan trigonometri untuk perhitungan astronomi dalam bukunya “Vedanga, Jyotisha” yang sayangnya, sebagian besar karyanya hancur oleh para penjajah yang menjajah India. Namun tampaknya tabel trigometri pertama kali disusun oleh Pipparchus, yang kini dikenal dengan Bapak Trigonometri.

2.      Nilai perbandingan trigonometri dari suatu sudut

Trigonometri terdiri dari sinus(sin), cosinus(cos), tangen(tan), cotangen(cot), secan(sec), cosecan(cosec). Trigonometri merupakan nilai perbandingan yang dapat dinyatakan pada koordinat Cartesius atau segitiga siku-siku.

3.      Nilai Trigonometri untuk Sudut-sudut Istimewa

Di dalam trigonometri ada yang dikatagorikan sudut istimewa. Kelima sudut tersebut adalah sudut yang besarnya 0°, 30°, 45°, 60°, 90°. Nilai trigonometri untuk sudut-sudut istimewa ini disajikan pada tabel sebagai berikut:

4.        Perbandingan trigonometri suatu sudut di berbagai kuadaran

a.       Sudut pada kuadran

Sumbu-sumbu pada koordinat membagi bidang koordinat menjadi empat daerah yang disebut kuadran. Sehingga besar sudut a dapat dikelompokkan menjadi empat daerah seperti yang terlihat pada gambar berikut :

Adapaun aturan trigonometri pada kuadran I, II, III, IV yang perlu diketahui adalah berikut ini. Nilai sinus, cosinus, dan tangent yang berbeda tanda ini disebabkan adanya arah (nilai vektor) dari x dengan y, dengan aturan:

1.      Pada kuadran I semua bernilai positif.

2.      Pada kuadran II yang memiliki nilai positif adalah sinus.

3.      Pada kuadran III yang memiliki nilai positif adalah tangen.

4.      Pada kuadran IV yang memiliki nilai positif adalah cosinus.

b.      Sudut berelasi

Selama ini salah satu yang menjadi kesulitan kedua dalam menghafal trigonometri selain menggunakan kuadran yang ada banyaknya rumus yang harus diingat dalam trigonometri, adapun rumus-rumus tersebut adalah:

1.      Sudut kuadran 1 (0°≤ °)

Sin (90°- ) = cos

Cos (90°- ) = sin

Tan (90°- ) = cot

2.      Sudut kuadran II (90° °)

Sin (180°- ) = sin

Cos (180°- ) = -cos

Tan (180°- ) = -tan

3.      Sudut di kuadran III (180° °)

Sin (180°+ ) = -sin

Cos (180°+ ) = -cos

Tan (180°+ ) = tan

4.      Sudut di kuadran IV (270° °)

Sin (360°+ ) = -sin

Cos (360°+ ) = cos

Tan (360°+ ) = -tan

Pembahasan diatas memberikan gagasan kepada kelompok kami untuk membuat suatu alat peraga dalam menentukan nilai dari sin, cos, tan, sec, cot, dan csc dengan berdasar pada konsep sudut istimewa pada kuadran dan rumus-rumus trigonometri yang dikemas menjadi sebuah permainan catur yang menarik sehingga siswa diharapkan dapat mendalami trigonometri yang menyenangkan.

B.       Hubungan dengan pembelajaran matematika

Satu hal yang perlu diperhatikan adalah penerapan alat peraga dalam sebuah pembelajaran matematika secara tepat. Untuk itu perlu adanya pertimbangan kapan akan digunakan serta jenis alat peraga apa yang sesuai untuk membantu pencapaian tujuan belajar. Selain pemilihan waktu dan alat, fungsi dari alat peraga itu sendiri juga perlu diperhatikan sebelum digunakannya sebuah alat peraga.

Alat peraga ini digunakan pada materi trigonometri kelas X SMA. Dengan demikian siswa diharapkan mampu memiliki keterampilan teknis baku dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan trigonometri.

BAB III

METODE PENGEMBANGAN

A.      Tahap-tahap Pengembangan

1.           Berdasarkan Masalah

Melalui masalah yang sering muncul pada pembelajaran matematika tingkat lanjutan maka penulis mengembangkan sebuah alat bantu berupa media CATRIDA untuk mengatasinya. Alat peraga ini sabagai pembelajaran dasar dari materi fungsi trigonometri yang akan menunjang ke pembelajaran selanjutnya dalam memecahkan masalah yang ada.

2.           Desain Produk

Membuat produk merupakan tahap yang dilaksanakan setelah memperoleh penyelesaian masalah dari suatu media yang akan dikembangkan. Dalam prosesnya membutuhkan keterampilan yang maksimal agar hasil yang diperoleh dapat menarik dan tidak membosankan. Hasil desain dari media yang telah dikembangkan akan diuraikan pada bab selanjutnya.

3.           Revisi Desain

Dalam proses pembuatan utamanya dalam mendesain tentu menemukan pembaharuan yang bisa lebih menarik dari sebelumnya. Sehingga dibutuhkan suatu revisi. Dalam tahap ini hanya menambahkan yang dianggap perlu dan membuang hal-hal yang dianggap tidak perlu dengan tujuan lebih terarah pada tujuan media yang dikembangkan yaitu memperoleh ingatan kuat dari nilai fungsi trigonometri.

4.           Uji Coba Produk

Langkah ini merupakan tahap uji coba oleh pengembang media terlebih dahulu untuk memperoleh kepastian dalam penyelesaian masalah. Kemudian uji coba selanjutnya pada siswa kelas X SMA. Dari uji coba yang telah dilaksanakan dapat memberikan kepastian akan manfaat dari media CATRIDA ini untuk menyelesaikan masalah yang ada pada nilai fungsi trigonometri.

5.           Revisi Produk

Dalam hal hasil dari suatu pembuatan tentunya mendapatkan banyak masalah baik dalam hal keefesienan dan kesesuaian dengan tujuan. Maka perlulah kami merivisi dari media yang telah dibuat.

6.      Uji Coba Pemakaian

Pada tahap ini dilakukan uji coba pemakain dari pemakalah sendiri dan jugapun teman-teman jurusan pendidikan matematika untuk memastikan baik atau belum baik untuk diterapkan di sekolah. Respon yang kami peroleh adalah positif. Mereka menganggap media CATRIDA mudah dimainkan dan tidak membosankan dan akan menjadi ingatan kuat jika dilakukan berulang-ulang.

7.      Revisi Pemakaian

Dari uji coba yang telah dilaksanakan pada tahap sebelumnya kami menemukan banyak kekurangan yang perlu ditambah dalam media CATRIDA ini. Sehingga pada tahap ini menghasilkan sebuah revisi papan catur. Hasil dari proses revisi kami memberikan keleluasan secara sesuka hati kepada pengguna untuk mengubah warna sesuai kemauan pemain. Dengan tujuan tidak ada kejenuhan dalam proses permainan.

8.      Produksi Massal

Tahap yang terahir ini merupakan penyelesaian dari proses pengembangan media CATRIDA. Media CATRIDA dapat digunakan oleh semua pengguna yang sedang memperlajari trigonometri. Jika pengguna memperoleh kritik dan saran dari alat peraga ini maka dapat disalurkan segala aspirasinya kepada pemakalah. Untuk siswa SMA kelas X media ini sebagai alat peraga dalam mata pelajaran fungsi trigonometri. Sehingga sampel dari pengembangan media ini adalah siswa kelas X.

9.      Evaluasi

Evaluasi ini akan dilaksanakan setelah mendapatkan kritik dan saran dari pengguna. Tahap ini merupakan perbaikan dari semua permasalahan. Baik dalam model produk atau model permainan.

B.       Indikator yang Ditempuh

Dari setiap tahap-tahap metode pengembangan media berupa alat peraga CATRIDA dapat disimpulkan indikator yang telah ditempuh antara lain:

NO	Tahap Pengembangan	Indikator yang ditempuh
1.	Berdasarkan masalah	Memperoleh penyelesaian masalah untuk mengingat secara kuat dari nilai fungsi trigonometri.
2.	Desain Produk	Membuat alat permainan yang sudah familiar pada siswa kelas X.
3.	Revisi Desain	Memposisikan besar sudut istimewa secara acak dan bisa dilihat oleh dua pemain.
4.	Uji Coba Produk	Mendapatkan hasil kejenuhan pada warna hitam putih yang ada pada papan catur.
5.	Revisi Produk	Memberikan keleluasan untuk memberikan warna sesuai kebutuhan pengguna
6.	Uji Coba Pemakaian	Mendapatkan respon dari pengguna bahwa alat catur juga menambah wawasan proses bernalar siswa.
7.	Revisi Pemakaian	Menambah timer untuk memberikan waktu dalam proses berfikir sehingga secara terpaksa akan berfikir cepat.
8.	Implementasi	Akan dilaksanakan di kemudian hari kepada siswa SMA kelas X.
9.	Evaluasi	Setelah memperoleh respon dari pengguna. Baik respon positif atau negatif.

C.      Teknik Pengembangan

Adapun beberapa teknik pengembangan media CATRIDA yang telah dilaksanakan antara lain:

1.      Menganalisis kebutuhan

Semua kebutuhan yang akan diterapkan pada pembelajaran trigonometri melalui media CATRIDA dianalisis secara seksama. Baik manfaat secara teori dan praktis. Sehingga diperoleh sebuah alat papan catur yang berfungsi mengendalikan pembelajaran tidak menoton dengan permainan yang didalamnya berkaitan dengan trigonometri.

2.      Merumuskan tujuan

Dari segala kebutuhan yang telah dianalisis maka dirancanglah sebuah rumusan tujuan yang diantaranya untuk membantu siswa memperoleh ingatan kuat dari nilai fungsi trigonometri dan mengendalikan dari pembelajaran menoton ke pembelajaran permainan.

3.      Menulis naskah media

Perumusan dalam bentuk karya tulis merupakan bagian yang tidak boleh ditinggalkan. Karena untuk mendapat pengakuan secara empiris dari pengguna terhadap alat peraga yang telah kami kembangkan.

4.      Mengadakan revisi

Revisi merupakan teknik pengembangan yang terahir. Baik dari perumusan tujuan atau penulisan makalah. Tahap ini merupakan tahap perbaikan untuk dipertanggungjawabkan secara publik.

BAB IV

HASIL PENGEMBANGAN

A.    Bentuk Alat Peraga

Inilah bentuk alat peraga yang akan diterapkan pada siswa kelas X SMA dengan model sebagaimana berikut:

B.     Deskripsi

Alat peraga CATRIDA merupakan alat bantu dalam memperoleh ingatan kuat tentang nilai-nilai fungsi sudut trigonometri. Media ini dapat digunakan oleh siswa kelas X SMA ataupun siswa yang sedang belajar trigonometri. Secara mudah peserta didik dan pengajar dapat sesuka hati memposisikan besaran sudut yang diinginkan sebelum permainan dimulai. Tidak harus seperti yang penulis tampilkan pada gambar. Misalnya dari segi warna pengguna dapat merubah dua warna berbeda sesuai warna yang disukai.

C.           Karakteristik

Karakteristik media CATRIDA ini antara lain:

1.      Papan yang digunakan berbentuk segi empat.

2.      Kotak yang tergambar terdiri dari 64 kotak dengan ukuran sama.

3.      Terdiri dari dua macam warna.

4.      Posisi warna secara selang-seling.

5.      Disetiap kotak terdapat besaran sudut istimewa fungsi trigonometri yang bisa diliat oleh dua posisi pemain.

D.      Alat dan Bahan

1.      Alat

Alat dalam penggunaan media ini sangat mudah dibeli ditoko kesnian atau toko olaharaga dan penambahan yang diperlukan bisa ditambahkan dari setiap siswa. Apalagi akan dibuat secara kreatif dan bersama-sama dalam bentuk kelompok maka alat peraga “Papan Catur Trigonometri” diperlukan alat sebagai berikut:

a.       Penggaris

b.      Palu

c.       Geraji

d.      Boarmarker permanent hitam

e.       Kuas kecil

f.       Gunting

g.      Dadu trigonometri

h.      Timer

2.      Bahan

Bahan-bahan yang diperlukan untuk membuat alat peraga “Papan Catur Trigonometri” adalah sebagai berikut:

a.         Papan melamin ukuran 60 cm x 80 cm

b.        Triplek ukuran 60 cm x 80 cm

c.         Paku kecil ukuran 3 cm ½ kg

d.        Cat warna hitam

e.         Cat warna biru

f.         Lem kayu

g.        Lem altico

h.        Kertas foto 3 lembar

i.          Kertas bufalo warna putih 3 lembar

j.        Dadu trigonometri sisi kanan sin, kiri cos, bawah tan, atas cot, depan cosec, dan belakang sec (masalah posisi tidak ada masalah yang penting lengkap enam)

k.      Timer (stopwach atau bisa digunakan pada HP)

E.     Langkah-langkah Pembuatan

Dalam membuat media CATRIDA dibutuhkan langkah-langkat sebagai berikut:

1.      Membuat garis kotak-kotak pada papan melamin sebanyak 64 kotak dengan ukuran 7 cm x 7 cm

2.      Mengecat papan melamin yang sudah bergaris dengan cat warna hitam, sehingga membentuk pola seperti gambar catur pada umumnya.

3.      Membuat kotak kecil disetiap kotak yang ada untuk memposisikan nilai dari besar sudur istimewa seperti yang terlihat pada gambar.

4.      Membuat dadu layaknya bangun kubus dari bahan apa saja yang penting flexibel.

F.     Langkah-langkah Penggunaan

Adapun langkah-langkah dalam menggunakan media CATRIDA ini dapat diuraikan sebagai berikut:

1.      Permainan dilakukan oleh dua orang.

2.      Tiap fighter boleh melangkah ke kotak lain sesuai aturan catur pada umumnya.

3.      Pemain boleh melangkah apabila timer sudah dimulai dan menjawab dengan benar nilai dari besar sudut pada kotak yang akan dilangkahi dengan nilai yang ada pada dadu.

4.      Aturan menyekak raja sesuai dengan aturan catur pada umumnya.

5.      Timer disesuaikan kebutuhan (antara 20 detik sampai dengan 25 detik)

G.      Saran

Dalam menggunakan alat ini yang perlu diperhatikan adalah:

1.      Ketepatan siswa dalam menjawab nilai dari besar sudut.

2.      Kecepatan berfikir dalam mempergunakan waktu yang diberikan.

3.      Ketelitian siswa dalam mencari langkah pada jawaban yang mudah.

4.      Ketelitian siswa dalam mengatur strategi permainan.

BAB V

DAFTAR PUSTAKA

Lial, Margaret L, Miller, Charles D dan Hornsby. dkk. 1993. Trigonometry fifth edition. New York:HapperCollins College Publishers

Nugroho, Adhi.2013. Big bank soal-bahas Matematika SMA/MA.Jakarta Selatan:Wahyu Media

Martono, Koko. 1999. Kalkulus. Jakarta:Penerbit Erlangga

Purcell, Edwin J dan Dale Varberg. 1999. Kalkulus dan geometri analisis. Jilid 1 (terjemahan). Edisi Kelima. Jakarta:Penerbit Erlangga

LAMPIRAN

A.      DAFTAR RIWAYAT

1.	1	Nama Lengkap	MISBAHUDDIN
	2	Jenis Kelamin	L
	3	Program Studi	Pendidikan matematika
	4	NIM	2130720096
	5	Tempat Tanggal lahir	Pamekasan, 6 oktober 1995
	6	Email	Misbahuddinalmutaali@gmail.com
	7	No. tlp/HP	081913746110
	8	Riwayat Pendidikan	MIN SANA DAJA (2000-2006)
			MTS. MANSYA (2007-2010)
			MAN JCC (2011-2013)
2.	1	Nama Lengkap	Muhammad Habibi F
	2	Jenis Kelamin	L
	3	Program Studi	Pendidikan matematika
	4	NIM	2130720097
	5	Tempat Tanggal lahir	Probolinggo, 6 Juni 1995
	6	Email	Muhammadhabibifirdaus@gmail.com
	7	No. tlp/HP	089648520017
	8	Riwayat Pendidikan	MI KAHASRI (2000-2006)
			SPMN 5 KOTA PRO (2007-2010)
			SMAN 4 KOTA PRO (2011-2013)
3.	1	Nama Lengkap	Nana Maulidah Agustin
	2	Jenis Kelamin	P
	3	Program Studi	Pendidikan matematika
	4	NIM	2130720098
	5	Tempat Tanggal lahir	Jember, 23 Agustus 1995
	6	Email	nanamaulidahagustin@gmail.com
	7	No. tlp/HP	085655883173
	8	Riwayat Pendidikan	MI TARBIYATUL HUDA
			SMP NEGERI 1 JENGGAWAH
			MAN 2 JEMBER
4.	1	Nama Lengkap	Hafshoha Risma Himmami
	2	Jenis Kelamin	P
	3	Program Studi	Pendidikan matematika
	4	NIM	2130720080
	5	Tempat Tanggal lahir	Malang, 24 Maret 1996
	6	Email	hafshoharisma24@gmail.com
	7	No. tlp/HP	083848763328
	8	Riwayat Pendidikan	SDN KETAWANG
			SMPN 01 GONDANGLEGI
			SMA AN-NUR BULULAWANG
5.	1	Nama Lengkap	Isofa Zulfania Wilansyah
	2	Jenis Kelamin	P
	3	Program Studi	Pendidikan matematika
	4	NIM	2130720076
	5	Tempat Tanggal lahir	Malang, 23 Juni 1995
	6	Email	zlfnia40@gmail.com
	7	No. tlp/HP	085731227607
	8	Riwayat Pendidikan	SDN TORONGREJO 03 BATU
			SMP PGRI 01 BATU
			SMK ISLAM BATU
6.	1	Nama Lengkap	Khafidoh
	2	Jenis Kelamin	P
	3	Program Studi	Pendidikan matematika
	4	NIM	2130720084
	5	Tempat Tanggal lahir	Purbalingga, 10 november 1994
	6	Email	Khafidoh_17@yahoo.com
	7	No. tlp/HP	087701582890
	8	Riwayat Pendidikan	SD N 1 TUNJUNGMULI
			MTs. HASYIM ASYARI
			SMA N 1 KARANGREJA

B.       Alamat Website atau Blog

Inilah alamat blog kami : http://misbahuddinalmutaali.blogspot.com/